教师
中国教育有必要起早贪黑吗？
在一次家长会上，有家长询问孩子每晚怎么有那么多作业？以至很晚才能睡觉时？数学老师解释说，初中生晚上9点半休息很正常；而到了高中，则要晚上11点半才能就寝，这是中国中学生的生活常态。记者自己的孩子是在成都一所区级重点中学读书，情况还不算太遭。听说四川基础教育大市绵阳市的重点中学学生最辛苦，作业更多，休息更晚！中小学生学业负担过重这是尽人皆知的，可是有谁注意过，学生背后的老师负担情况如何呢？他们日复一日，年复一年地超负荷劳作会带来什么样的结果？他们对自己的生存状态满意吗？又有何评价呢？最近，四川师范大学的一个课题小组针对中小学教师负担问题，做了长达1年的课题研究，记者从那些堆积如山的调查材料中读出的是震惊与困惑，品味到的是辛酸与无奈。其中好些研究数据可谓触目惊心。5成教师每天工作10小时以上课题组负责人—四川师范大学计算机科学院副书记何太平告诉记者，去年夏天，他们开始做《中小学教师负担问题及危害调查与分析》的课题研究，课题调查的对象为四川师范大学所办中小学教师（含盖中小学各科）研修班、2004年在读的在职攻读教育硕士学员以及少部分其他中小学教师，主要来自四川省，少量来自河南省和重庆市。答卷中有65%的教师来自市级和市级以上的重点学校。何太平强调说，准确地讲此次调查结果是所谓的“优质教育资源”的那部分情况。被调查者年龄基本都在45岁以下，代表了基础教育的教师最具活力的那部分。调查结果显示，以每周法定工作时间40小时为标准，90%的教师是超工作量的。其中工作时间40小时以下的教师占10%，工作时间超过70小时的教师占27.1%。而每天工作时间达10个小时以上的占到教师总数的56.2%。这样下来，教师们用于自主学习的时间基本没有，98.6%的教师因为工作太忙放弃了充电，更不要说科研和创作了。繁重的教学任务给教师带来巨大的工作压力。80.1%的教师认为工作压力很大！且压力主要源自学生成绩和学生管理。除此而外，教师的压力还来自领导的压力、社会的压力和经济压力。在来自工作和生活的的重重压力之下，中小学教师的健康受到极大的伤害。41%的教师“食欲减退，身体不适”，57.4%的教师“失眠、注意力难以集中”，55%的教师“情绪化、易发脾气”，而43%的教师“对工作、生活失去热情或兴趣”。试想一想，教师们以这样的状态工作，我们的教育教学质量有保证吗？中国教育有必要起早贪黑吗？河南一所中学的资深语文教师于老师在接受此次调查时说，他们那里的语文和英语教师每天早上6点50分以前必须到校辅导学生早自习。上午上班到11点50分结束。中午1点30到下午2点，理科老师辅导学生自习。如果是初三的，晚上6点半至8点10分，还有自习。老师们为自己的生存状态编了一个顺口溜：要想死得快，请教语数外；要想死得急，去上早自习；要想死得早，赶快去辅导。该校外语组曾经出现老师相继累病，几乎无法开课的情形。教师们如此敬业，那么收入状况是否令他们满意呢？答案是否定的。河南的于老师称，他们学校周末补课5元一节课，寒暑假则7元一节课。教师学生都不愿意补课。就平时的工资而言，成都某县城中学中级职称教师月收入1500元左右，乡镇教师大约900元左右。中国的中小学教师如此辛苦劳累固然值得钦佩，然而事实是，我们面壁12年修成的正果是否就功德圆满呢？今年4月，《民主与科学》杂志发表了一篇题为《25年前的预言:美国教育病入膏肓 将被中国赶超》的文章。文章说，1979年6月，中国曾派一个访问团，去美国考察初级教育。作为互访，美国也派了一个考察团来中国访问。他们考察结论惊人地相似。他们都预言美国的初级教育已经病入膏肓，再用二十年，中国的科技和文化必将赶上和超过所谓的超级大国美国。然而，一个不愿让人看到的事实是，25年过去了，美国病入膏肓的教育制度共培养了五六十位诺贝尔奖获得者和近二百位知识型的亿万富豪，而中国还没有一所学校培养出一名这样的人才。教师评价机制亟待改革看似漫不经心的美国教育为什么会有如此卓著的成效呢？中国的教育问题又出在哪里？文章里描述，美国学生无论品德优劣、能力高低，无不趾高气扬、踌躇满志；小学二年级的学生，大字不识一斗，加减乘除还在掰手指头，就整天奢谈发明创造；重音、体、美，而轻数、理、化。无论是公立还是私立学校，音、体、美活动无不如火如荼，而数、理、化则乏人问津；美国课堂几乎处于失控状态。学生或挤眉弄眼，或谈天说地，或翘着二郎腿，更有甚者，如逛街一般，在教室里摇来晃去。与此形成鲜明对照的是，中国学生此时此刻正在“头悬梁，锥刺股”地苦读书本。对于中小学生的学习现状，何太平书记作了一个推断：在学生负担过重的情况下，教师的负担必然过重！没有老师的教学激情，哪有学生的激情？没有老师的科研、创作或写作，学生的相应创造力又由谁去激发？何太平还对我国基础教育作了一个比喻，像一个工业流水线。教师是工人，产品是学生，而分数是质量监测仪。工人不堪重负，谈何产品质量？！这样在学生和教师的双重负担之下，我们整个教育的质量就远比我们原来所想到的要差！针对中国教育现实与效果的巨大反差，四川省特级教师、成都猛追湾双语学校校康永帮直言不讳。他认为中国目前中小学教育不改不行。他说从近年来素质教育的提出到现在新课程标准的实施，中小学教育强调的都是学生是学习的主体，课堂教学更多的应该是教师指导学生探究式学习。但是现在中学升学考试的内容并没有减少，难度也没有降低，教师在规定的课时内不可能给学生更多的时间探究，最后成了打着素质教育的旗号，走着应试教育的路。康永帮认为，中国教育注重的是掌握知识，而且对知识量的要求太大、太难、太全。孩子们学了些不该学的东西，人人学奥数就是典型的拔苗助长。他戏言，要用现在的标准来要求，大作家钱钟书小时都是个差生。他分析，中国强调的是对知识的继承，而美国强调的是对知识的探索。中国注重的是教育与理论书本的接轨，而美国注重的是与社会的接轨。这一切问题的症结在于目前我国教育的评价体系是应试教育评价体系。学校、教师不得不在学生合格率、升学率和优生率之间疲于奔命。而美国根据多元智力理论，中学生可以选择自己喜欢的学科学习，可谓轻松愉快。康永帮建议改革中国目前的中小学教育内容，建立一个学生个性可以充分发展的评价体系。即在目前我国普遍推行的数理逻辑智力的评价体系基础上，增加运动智力和艺术智力评价体系，让孩子的所有潜能得以充分发挥，让每一个孩子都有理由为自己而骄傲。而政府不再以升学率来衡量学校的优劣，使中国的教育真正适应社会的需求，使中国的教育真正取得实效，最终将中小学教师从应试教育的藩篱中解放出来。
有谁知道教师有多辛苦？很多人只看到教师的两个假期，有谁看到每天清早教师的身影？每天深夜教师在伏案工作？高薪的公务员们有这么辛苦吗？ 有谁知道教师有多辛苦？很多人只看到教师的两个假期，有谁看到每天清早教师的身影？每天深夜教师在伏案工作？高薪的公务员们有这么辛苦吗？坚决支持教
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