反思才能成功
作者: 馨竹菲菲 发表日期: 2007-09-15 14:23 点击数: 358
第二单元第一课时是长方体和正方体的认识，以前的教材都是把长方体和正方体的认识分开安排的，最起码安排了两个课时。而新教材却要求在一节课之内把两部分内容同时学习，只安排了一个课时。怎么样才能把这节课内容完成呢?如果用老式的---纯讲授的方法进行教学,我想可能能上完这部分内容。因为老师讲，学生听,不让学生讨论、观察、测量、比较,这样是可以节约很多的时间的。虽然这样可以提高课堂容量，但我还是认为这样的方法不妥，形体知识本来就难懂，比较抽象，不让学生多摸多测多观察，我想这样就真的违背了现在的教学理念,并且也很难让学生在感知的基础上了解和掌握长方体、正方体的特点以及它们之间的联系。
为了能在一节课完成这部分内容，以我的经验我觉得会比较困难，但是既然教材安排是一课时，我必须力争提高自己的课堂容量，让自己能把教材在规定的时间完成。冥思苦想，终于把思路给理清了，决定上课就按“情境引入－认识长方体的面及特征包括直观图的了解－认识长方体的棱及特征－长方体的点－自学并讨论正方体的特征－学生自主归纳总结正方体和长方体的联系与区别－完成书上练习”这一程序实施。第二天在六（５）班上课前踌躇满志，一心相信自己能完成教学任务。可是结果却让我大失所望，一节课还是只认识完长方体。六（５）班是数学学习习惯和思维品质比较好的一个班级。难道我真的做不到完成教学任务吗？难道真的是教材设计有问题？还是我自己的教学有问题？带着一连串的疑问，不服输的我仔细思考和回忆本节课失败之处在哪儿？
仔细想想，我觉得我事先备课的教学思路和环节安排是正确的。时间浪费最多的就是认识长方体的棱那部分知识的教学，一直喜欢让学生自己参悟出来结果的我就一直让学生自己去观察，去数棱有多少条？棱有什么特点？可结果发现数棱竟然是一件困难的事情，很多学生不会数棱，因为他们没找到数棱的窍门；数完棱以后让孩子自己找棱长的特点时又耽误了很多时间，因为孩子还是没有找到一个好方法去测量，好不容易知道有四条棱长度相等，请学生阐述他们的发现时又给卡壳了，因为孩子不明白用什么词来表达每组棱的位置。因为是放手让孩子去寻找规律，结果发现因为孩子在操作过程中的无序，也造成了知识点的混乱，虽然孩子自己动手操作了，感觉也是他们自己发现结果了，但是课堂效率却离我所想象的要相差很远，我感觉今天这让孩子动手操作所起的作用是适得其反了。如何来避免这错误呢？最后我觉得我首先要做的就是不能忽略自己的导，，而这导并不代表放弃孩子自己思考和参与学习的机会，只是为了避免孩子走太多的弯路以及操作的无序性。有了想法就决定在另外一个班级实行，虽然结果会怎么样，我心中无底，不过我相信第二课的效果肯定会比第一课好，这也是任教两个班级的优势所在吧！
第二天，我带着一堆学具就进了六（１）班教室，虽然有昨天的阴影在，心中有些许忐忑。因为一直以来六（５）班的课堂效率比六（１）班要高很多，但我还是以最饱满的热情投入课堂，这是我首先必须做到的，用自己的热情先把孩子的热情给带动起来。进了教室，第一件事情就是让组长领学具，一个长方体实物和一个小正方体。然后就开始了我对自己的挑战。在教学过程当中，我照样让孩子用手摸，用眼看，动手量，只是在研究面和棱时，先让学生自己摸，然后让孩子集体讨论：你觉得怎么样数会比较好，不会出现漏数或多数现象？集体讨论结束，孩子基本都明白怎么数棱了，知道以四条棱为一组，所以在研究棱的特点时孩子们很快就得到了结论。上堂课出现的无序状况在今天的课堂一点也没有出现，孩子就这么自然而然的掌握了所有的知识点。平时表现没有六（５）班好的六（１）班的孩子在今天的表现竟然那么好，所有的孩子都参与到了课堂上，每个孩子发言都特别积极，对于教材上的知识点都掌握得非常好，一节课就在不知不觉中结束了，我的教学任务完满完成了，让我心中好不宽慰！
通过这节课我发现其实每个班级都有它的特色所在，不管这个班级孩子的智力发展如何不平衡，只要老师真的仔细研究教材，根据孩子的不同特点选择最合适的教学方法，无论这班级的总体情况如何都能上好课！而每一节好课光靠研究教材还很不够，需要及时的总结和反思，才会让自己在失败和成功中不断的成长！
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guest 发表于 2007-09-21 22:53
#3
- 路漫漫其修远兮，吾将上下而反思哈哈
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长篙 发表于 2007-09-20 15:44
#2
- 还在反思啊?
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长篙 发表于 2007-09-17 18:56
#1
- 学习和走人生的路是一样的,反思中前进,三思而行者为师!
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